ساعدت الاكتشافات الحديثة في علم الأعصاب وعلم النفس المعرفي الباحثين على تحديد أربعة عوامل وهي
Attention
Generation
Spacing
Emotion
والتي تستحث ، عندما يتم تحسينها حسب التصميم التعليمي، توفر الظروف المثالية للتعلم. فلنلقي نظرة سريعة على كل من هذه المتغيرات ونكتشف كيف يمكنك إنشاء تجارب تعليم إلكتروني أكثر جاذبية وفعالية مع وضع هذه المتغيرات في الاعتبار. التصميم لتحسين جودة اهتمام المتعلم هو أولاً وقبل كل شيء. كلما زاد اهتمامنا بالمعلومات الواردة، زادت ذاكرتنا وتذكر تلك المعلومات في المستقبل.
الانتباه (Attention)
تبدو بسيطة، لكن الانتباه عملية معقدة. يمكن أن يكون الانتباه قوة خفيه ولا إراديًا، تمامًا مثل رد الفعل
مثال:- عندما تسمع صوت القطار فجأة. من ناحية أخرى، يمكن أن يكون الانتباه نشيطًا وتلقائي.
يمكننا اختيار ما ننتبه إليه، لكي يرشدنا الى شغفنا واحتياجاتنا. ومع ذلك، فإن الاهتمام النشط والاهتمام المركز يتطلب التحفيز والجهد والطاقة. والتي يمكنك تصميمها من خلال تقليل التشتت في بيئة التعلم ووضع أوقات للاستراحة اثناء عملية التعلم.
الاستحداث(Generation)
بعد ذلك، صمم لتمكين المتعلم من تكوين روابط ذات مغزى للدروس التي سيقوم بتعلمها. ليتم تخزينها في ذاكرة في المخ وربطها بعلاقات مع معلومات سابقه في شبكات كبيرة. فكلما زاد ارتباط الاقتران بمعلومات أقدم في الذاكرة، أصبح من الأسهل استرجاع المعلومات الجديدة.
لذلك، قم بتصميم الأنشطة والتمارين التي تدفع المتعلمين إلى تكوين الارتباطات الخاصة بالموضوع. هذه الاجراءات تعمل على تنشط او توليد لخلايا جديدة في الحصين، وتقوي ذاكرة التعلم. تحدث عملية تنشيط او توليد الخلايا الجديدة عندما يحدث تحدي المتعلمين للاستجابة بنشاط للأفكار والمفاهيم الجديدة ، وربطها بمعرفتهم السابقة ، ووضعها في سياقها الخاص. إنه أيضًا مفتاح للتصميم الذي ينعكس علي عملية التعلم الخاصة بهم. ستؤدي اوقات الراحة الصغيرة الي للتأمل والتفكير في المعلومات الجديدة وإلى تحفيز البصيرة ، ويساعد المتعلمين على تشكيل خرائطهم الذهنية الخاصة بالموضوع واكتشاف ما يعنيه التعلم لهم شخصيًا. ونتيجة لذلك، من المرجح أن يتذكروا ما تعلموه.
العواطف (Emotion)
العواطف تلعب دورا حاسما في عملية التعلم. يساعد المستوى المناسب من الإثارة العاطفية المتعلمين على الانتباه والتركيز.
ترسل المشاعر اشارات إلى الحُصين بأن حدثًا أو موقفًا معينًا مهمًا، وهو ما يدعم بدوره ترميز المعلومات المكتسبة حديثًا في الذاكرة طويلة المدى. إن جعل المتعلم يواجه تحدي التعلم بشعور إيجابي وبثقة بالنفس هو أمر نهم جدا. حتى المشاعر السلبية، مثل الشعور الطفيف بالقلق، يمكن أن يكون لها تأثير إيجابي على عملية التعلم. لذا، صمم لتحفيز الدافع وغرس عقلية النمو. حافظ على ضغط اجتماعي إيجابي واستخدم عناصر مثل الفكاهة والمفاجأة والموسيقى.
تباعد(Spacing)
أظهرت العديد من الدراسات أن تباعد فترات التعلم بدلاً من تجميع التعلم في حدث واحد يساعد المتعلمين على الحفاظ على المستويات المثلى من الاهتمام والاستثارة طوال عملية التعلم. وهذه بدورها تقوي الذاكرة وتذكر ما تعلمه. يُعرف هذا المتغير بتأثير التباعد، وغالبًا ما يكون من الصعب تصميمه. تجعل قيود الزمان والمكان هذا متغيرًا صعبًا لدعمه في بيئة التعلم الإلكتروني النموذجية. لكن البحث يظهر أن التعلم في جلسات متعددة متباعدة بمرور الوقت يحسن الاستدعاء. يمكن أن يساعد أي مقدار من التباعد، ولكن القاعدة الأساسية الجيدة هي أنه كلما احتجنا إلى تذكر المعلومات لفترة أطول، كلما كان التباعد بين التعلم أطول بمرور الوقت. هناك عنصران مهمان لمتغير التباعد الذي يجب أن يتم تصميمهما أيضًا وهما التكرار والاسترجاع. هذه تسير جنبا إلى جنب مع المسافات. يصبح إبعاد عملية التعلم بمرور الوقت أكثر فاعلية عندما تكون متكررة أيضًا، وتوفر للمتعلمين فرصًا لتحديث الدروس المستفادة بالفعل. بالإضافة إلى ذلك، كلما طُلب من المتعلمين في كثير من الأحيان استرجاع المعرفة من الذاكرة، كلما ازدادت المسارات العصبية والارتباطات بالذاكرة، وكلما زاد وصول المتعلم إليها. يتطلب تصميم الاسترجاع استجوابًا متكررًا للمتعلم بمرور الوقت. تتيح هذه التقنية، المعروفة باسم تأثير الاختبار، للمتعلم فرصًا لاسترداد المعرفة من الذاكرة، وبالتالي تقويتها. يعمل تطبيق نموذج AGES على تحسين مشاركة واستدعاء المتعلم، وبالتالي يعزز نقل وتطبيق التعلم. لذا، صمم بيئات التعلم الإلكتروني الخاصة بك لزيادة الانتباه، وتشجيع الاستحداث، وإثارة العواطف، ودروس الفضاء، وتكرار الدروس، وفرض الاسترداد.
تعليقات
إرسال تعليق